Second épisode consacré au sentiment d’efficacité personnelle: le SEP.

Dans le 1er épisode nous avons vu l'importance de cette notion pour concevoir des parcours d'apprentissage soutenant les apprenants dans leurs efforts et leur motivation. Aujourd’hui, Hyacinthe nous parle de nous, formateurs, enseignants, ingénieurs pédagogiques. Notre propre SEP a un impact direct sur la réussite de ceux que nous accompagnons.

Les recherches montrent que les formateurs et les formatrices qui croient pouvoir réellement faire progresser leurs apprenants sont susceptibles d'adopter des comportements particuliers. Ils consacrent plus de temps aux activités d’apprentissage, mobilisent davantage de stratégies pédagogiques, ils persévèrent quand ils sont face à des publics difficiles, ils n'hésitent pas à solliciter les familles ou les équipes quand c’est pertinent, et, généralement, ils créent un climat d’apprentissage plus engageant.

À l’inverse, un faible sentiment d'efficacité, sur le plan pédagogique, conduit souvent à une attitude fataliste où les formateurs en sont amenés à se dire qu'ils ne peuvent rien faire si l’apprenant n’est pas motivé.

En formation professionnelle ou continue, ce schéma est identique : nos croyances sur nos capacités façonnent nos choix didactiques et nos comportements.

Un autre enjeu du sentiment d'efficacité est celui que l'on projette sur les apprenants, le sentiment d'efficacité perçu. En effet, lorsque les enseignants pensent que leurs apprenants ne sont « pas faits pour ça », leurs pratiques changent. Par exemple, on remarque que dans l’enseignement des langues étrangères, les enseignants qui jugent leur groupe « faible » échangent davantage en français avec leurs apprenants... et ceux-ci progressent alors nettement moins.

C’est l’effet de prophétie autoréalisatrice : ce que l’on croit de l’apprenant finit par se produire.

Et plus le formateur doute de son efficacité, plus il peut devenir prescriptif, centré sur la discipline plutôt que sur l’apprentissage, et recourir aux récompenses ou sanctions. Cela ne concerne pas que l’école : les mêmes mécanismes se retrouvent dans la formation en entreprise ou dans les dispositifs d’accompagnement.

Avoir des exigences élevées est bénéfique seulement si les situations d’apprentissage sont structurées pour permettre la maîtrise.

Dans des environnements où les standards sont bas, les formateurs enseignent moins, suivent moins les progrès, et finissent par considérer une partie du public comme « non accompagnable ». Résultat : les apprenants se démotivent par rapport aux taches et aux enjeux qu'on leur propose et sont susceptibles de développer un sentiment d’inutilité intellectuelle.

À l’inverse, un formateur convaincu de son efficacité structure des tâches progressives, soutient l’effort, et crée un contexte où la réussite devient plausible, puis probable.

Notez que le SEP influence aussi… nos trajectoires professionnelles à plus long terme. Avant même l’entrée dans le métier, il oriente l’éventail des carrières envisagées, la persévérance dans la formation, puis la réussite.

Chez les formateurs ces mécanismes persistent. Un formateur compétent mais peu sûr de lui évitera les projets innovants, alors qu’un formateur convaincu de sa capacité à apprendre et à s’adapter se positionnera plus volontiers sur des projets ambitieux.

Favoriser notre propre sentiment d'efficacité c’est aussi favoriser notre développement professionnel.

ni un concept abstrait : c’est un outil pour nous aider a accompagner les transformation pédagogique et professionnelles.

En renforçant celui des apprenants, et celui des formateurs, nous construisons des environnements d’apprentissage plus efficaces, plus stimulants, et surtout plus humains.

Par Hyacinthe Lesecq

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Pour Noël, nous vous offrons cette chanson, espèce de résumé de nos visions et des billets que nous vous offrons chaque vendredi. Bon c'est sur nous sommes meilleur en pédagogie ou en formation continue qu'en musique !

Cinq formateurs, un micro, des vendredis

Les Chats pitres débarquent, accrochez-vous, c'est parti !

Moi, Frédérique, les Espaces numériques

je les démine en douceur

Des parcours où l’on Ose, où l’on Clique…

J’ai vu des écrans qui Figent, des modules qui Lassent

Alors j’ai monté des ponts

« Ici, t’as le droit te tromper, de recommencer. »

Un son qui porte / une image qui guide,

Parce que l’Apprentissage a besoin de tempo:

ça s’écoute, et ça s’invente à plusieurs.

Bienvenue dans notre labo audio,

Cinq Formateurs, un Micro, l’aventure commence,

On a mixé nos savoirs pour que ça fasse sens

Moi c'est Ludovic, la réglementation c'est mon Graal

Comme Doc dans sa DeLorean, je voyage dans l’espace legislatif

Des textes et des décrets, du NDA au sous-traitance

Je vous donne les bons tuyaux avec rigueur et constance

Ponctuel comme une horloge suisse, fiable comme un vieux copain

J'aime bien les métaphores qui rappellent mes années Game Boy

Le BPF pour les retardataires ? Je vous explique la note

Qualiopi vous stresse ? Respirez, je suis là, suivez-moi

Salut c’est Valérie

Et moi, mon job ici ? c’est la transformation

Créer en formation la connexion

Faire que formateurs créent de vraies actions

Congruence, empathie et structuration

Libérer les valeurs de nos apprenants

Quitter enfin la peau de ce sachant

Car former n’est pas juste transmettre ce savoir

Osez pédagogie, il faut le vouloir !

Nadège dans la place, l'inclusion c'est mon dada

Handicap et Qualiopi ? Deux épisodes, deux combats

Je pose les bonnes questions, écriture inclusive

senior qualifié, référent handicap, je décortique

Vive et rapide, parfois j’avale mes mots

Mais quand il s'agit d'égalité, je ne lâche rien, croyez-moi

Structurer pour mieux former, valoriser les personnes

C'est pas une option, c'est un droit,

et c’est même la clé pour un monde plus vibrant

Hyacinthe, le petit nouveau, graphiste de formation

Créatif jusqu'au bout des doigts, j'apporte ma vision

Entre pixels et pédagogie, je trace des ponts inédits

Support multimédia efficace, alignement, c'est mon défi

Je découvre ce monde de la formation continue

Avec un œil neuf, des couleurs, des designs qui remuent

Structurer pour captiver, créer pour mieux transmettre

Les Chats pitres m'ont accueilli, maintenant je suis un maître !

Vos billets formation, trois minutes chrono

Pour transformer, innover, faire grandir les pros

De Qualiopi aux badges, du handicap à l'IA

On décortique, on partage, on vous ouvre la voie !

🎶 Musique: François Jonquières

Paroles:

Frédérique Bertelet

Ludovic Simonin

Valérie Gabillard

Nadège Riche

Hyacinthe Lesecq

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Aujourd'hui, Valérie, vous parle de l’intelligence collective en formation car elle permet aux apprenants d’apprendre en échangeant, en expérimentant et en co-créant des solutions ensemble. : et si vous utilisiez vous aussi davantage l’intelligence collective en formation ?

L’intelligence collective, c’est l’art de faire travailler un groupe ensemble pour produire plus, mieux et autrement que chacun seul.

En formation, c’est un levier extraordinaire :

– ça stimule l’engagement,

– ça valorise les participants,

– et ça transforme votre salle en un véritable laboratoire d’apprentissage.

On ne transmet plus “d’en haut”, on construit ensemble. Et ça change tout.

Parce qu’après tout, vos apprenants arrivent avec des expériences, des idées, des savoirs : pourquoi les laisser dormir ?

Voici 3 pistes simples à activer dès votre prochaine animation :

1. Déployez les ateliers en sous-groupes. Posez une problématique et laissez les participants co-construire des solutions. Vous passerez du rôle de “délivreur” de contenu à celui de facilitateur. Si vous suivez les prochaines épisodes de ce podcast, je vous présenterai une floraison d’ateliers sous groupe à faciliter selon les contextes.
2. Favorisez les techniques d’échanges structurés. Par exemple le World Café, les post-it collaboratifs, le brainwriting, ou les ateliers tournants. Idéal pour faire émerger des idées rapidement.
3. Invitez aux partages d’expériences. Vos apprenants ont vécu des situations riches. Donnez-leur l’espace pour en parler. Ce sont souvent les moments les plus puissants d’une formation.

Quelques minutes suffisent pour transformer une séance en véritable moteur collectif.

Allez, je vous lance un challenge !

Lors de votre prochaine formation, insérez au moins un temps d’intelligence collective, même court : un échange, un mini atelier, une co-construction.

Observez ce qui se passe… Vous risquez d’y prendre goût.

Merci pour votre écoute, et à très vite pour un nouvel épisode dédié à l’intelligence collective en formation.

Par Valérie Gabillard

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Aujourd'hui Hyacinthe nous parle d'un levier majeur de l’apprentissage : le sentiment d’efficacité personnelle.

Depuis 10 jours j'ai un courriel de l'URSSAF me demandant de faire des choses administratives sur mon compte en ligne, c'est peut-être important, et ça fait plusieurs jours que je reporte cette tâche. Je m'en fais toute une montagne et je ne vais pas y arriver.

Albert Bandura, psychologue canadien, postule que nous agissons bien plus selon ce que nous croyons être capables de faire que selon ce que nous savons réellement faire.

Face à une même situation, deux personnes ayant les mêmes compétences pourraient l’une se lancer avec confiance, persévérer, tester des stratégies, progresser tandis que l’autre serait envahi par le doute, éviterait de se confronter au problème rencontré et abandonnerait vite... un peu comme moi avec l' URSSAF aujourd'hui.

Les croyances d’efficacité modèlent la façon dont on pense, dont on ressent les difficultés, et dont on agit. Elles ne sont pas une mesure de nos aptitudes : elles sont une mesure de ce que nous croyons pouvoir faire de nos aptitudes, dans un contexte donné.

Pour Albert Bandura, il y a quatre sources qui permettant de renforcer ce sentiment d'efficacité personnel et que nous pouvons activer dans nos dispositifs pédagogiques:

Rien ne remplace le fait de réussir soi-même une action que l'on entreprend, même si elle est modeste. Il est donc important de proposer des tâches accessibles et progressives, et de renforcer ce sentiment d'efficacité par des réussites successives.

Pour entretenir la motivation, Bandura insiste sur la nécessité de combiner un objectif lointain, qui donne une direction, avec une série de sous-objectifs atteignables.

Chaque sous-objectif réussi est une preuve de maîtrise qui alimente directement l’efficacité perçue.

À l’inverse, se concentrer uniquement sur un objectif trop lointain peut décourager, surtout chez des apprenants qui doutent d’eux. En formation continue comme en formation initiale, ramener l’attention sur les progrès réalisés est souvent beaucoup plus efficace que d’insister sur la destination finale.

Voir un pair réussir, un collègue, quelqu’un auquel on peut s'identifier. Concernant ce point, on peut penser à l’intérêt des études de cas, du mentorat et du travail collaboratif.

Pour Albert Bandura, le feedback peut bâtir ou saper l’efficacité personnelle. Il invite donc à être vigilant sur plusieurs points :

• Mettre l’accent sur la qualité du travail, pas la quantité.
• Attribuer les progrès à des compétences qui se développent, pas à un talent fixe.
• Aider l’apprenant en difficulté non pas par de vagues encouragements (“tu es très fort !”) mais en identifiant les compétences à acquérir et en lui proposant des paliers intermédiaires pour qu’il puisse constater ses propres progrès.

Ce qui est visé, c’est un feedback structurant et surtout… efficacisant.

Le stress, la fatigue ou excitation cognitive... influencent nos pensées, nous amenant à considérer soit qu'une tache est réalisable ou trop difficile.

Plus on se sent efficace dans une activité, plus notre intérêt pour celle-ci augmente. Bandura observe que les apprenants choisissent alors des défis plus élevés, s’impliquent davantage.

Pour nous, professionnels de la formation, travailler ce sentiment d'efficacité personnel, c’est aussi favoriser l’intérêt durable et l’engagement volontaire. En renforçant le sentiment d’efficacité personnelle, nous renforçons la capacité des apprenants à apprendre, à s’engager et à persister. C’est un moteur cognitif fondamental.

Par Hyacinthe Lesecq

A. Bandura. Auto-efficacité. Le sentiment d’efficacité personnelle

Paris : Éditions De Boeck Université, 2003

https://journals.openedition.org/osp/741

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Dans cet épisode Ludovic n'aborde pas un texte législatif, mais vous partage le fruit de sa veille sur le secteur de la formation professionnelle

L’IGAS (l’inspection générale des affaires sociales) a publié le 17 Novembre 2025 un rapport sur les Opcos.

Petit rappel, depuis la lois liberté de choisir son avenir professionnel les o p c a ( organisme paritaire agréé sont devenus des opcos. Ne cherchez pas un acronyme. Opco c’est pour opérateur de compétences

Ils sont 11 et se partagent, souvent dans une logique sectorielle, les 250 branches professionnelles identifiées en France. Depuis la réforme, ils ont vu leurs missions redéfinies avec comme priorités :

- la gestion des dispositifs en alternance, dont le contrat d’apprentissage

- le conseil et le développement de l’accès à la formation pour les entreprises de moins de 50 salariés via un service de proximité

- l’accompagnement des branches professionnelles dans leurs politiques de formation

Le tout dans un contexte budgétaire contraint au titre d’une convention d’objectifs et de moyen … la surveillance de leurs frais de gestion.

En ces temps de recherches d’économies budgétaires l’IGAS à analyser le coût de fonctionnement des opcos.

Une des 10 propositions pour faire des économies à l’horizon 2027 est le transfert de la gestion des contrats d’apprentissage à l’ASP ( l’agence des services de paiement), les arguments sont :

Un interlocuteur unique pour l’employeur et les CFA

Un coût de gestion administratif du dossier harmonisé. Oui à ce jour, il est variable selon l’opco de 31 à plus de 100 €

Une autre proposition, et pas des moindres est l’assujettissement à la tva des opcos pour toutes leurs missions.

Cet assujettissement pourrait amener à repenser les actuels fonctionnements au titre de la subrogation de paiement et des offres dites « catalogues » de la part des opcos.

Rien n’est signé, à ce jour, ce sont des propositions de l’igas. Mais le sujet pourrait avoir des incidences

-directs pour les opcos ( effectif, chiffré à 1 500 emplois impactés, et capacités d’accompagnement financier)

-et indirects pour les prestataires (subrogation impactées par la tva et réponse aux appels d’offre)

Si pour vous l’opco est un partenaire, les chats pitres vous invitent à surveiller le sujet de prés et à partager votre avis sur les impacts des propositions de l’igas pour votre structure.

De notre côté nous restons en veille pour vous tenir informé. Rendez-vous vendredi prochain pour un nouvel épisode.

Par Ludovic Simonin

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L’épisode présente une réflexion sur l’importance de bien connaître son public cible avant toute action pédagogique. L’identification du public – souvent réalisée grâce à un questionnaire pré-formation – permet de mieux comprendre les profils, les besoins, la motivation et le rapport à l’apprentissage, afin d’améliorer l’attention et la qualité de la formation.

L’épisode revient d’abord sur les pratiques courantes : collecte d’informations socio-démographiques, préférences d’apprentissage, familiarité avec les outils numériques. Ces données facilitent l’anticipation des attentes et aident à ajuster les séances pour garantir une meilleure assimilation. Cet exercice est encore plus crucial pour les publics aux profils divers, car la diversité des parcours, les niveaux variés de maîtrise du français, les expériences éducatives atypiques ou encore la nécessité d’un cadre psychologiquement sécurisant, entre autres, exigent une préparation plus fine. La connaissance du public permet également d’éviter les présupposés et de réduire les biais d’animation.

Cinq éléments clés à intégrer dans tout questionnaire préparatoire sont ensuite passés en revue : les besoins d’accessibilité ou d’aménagement, les attentes et les appréhensions éventuelles, les formats d’apprentissage préférés, le niveau de familiarité avec le sujet et une question sur le confort émotionnel, particulièrement utile pour les thématiques sensibles. Cet ensemble permet d’adapter les modalités pédagogiques, de sécuriser le climat du groupe et de renforcer l’inclusion.

Si vous testez ces outils dans vos prochaines formations, n’hésitez pas à partager vos retours en envoyant un email à vosbilletsformation@gmail.com.

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Aujourd’hui, je vous propose d’explorer comment utiliser le podcast en formation.

Le podcast est à la mode ! Il est plus simple à fabriquer qu'une vidéo et vous aussi vous avez bien envie de fabriquer des podcasts mais pourquoi faire ? puisque finalement est-ce que ça ne revient pas à élaborer une partie de votre formation qui s'apparente à la bonne vieille méthode transmissive, un genre de prolongement du cours magistral, donc rien de nouveau puisque déjà dans les années 70 on distribuait des cassettes audio dans les universités.

La différence aujourd'hui, c’est le numérique. Il existe un tas d'outils numériques qui rendent l’écoute de votre podcast, active. Et c'est bien là la différence entre le podcast pédagogique et le podcast de divertissement, tout se situe dans son écoute. Elle sera plus attentive, elle invitera à la prise de notes et à la réécoute.

Votre podcast peut constituer une ressource complémentaire à la formation que vous avez donnée avec par exemple un témoignage d’expert·e qui serait plus concret et compléterait utilement les concepts enseignés, surtout s’ils sont complexes ou trop longs à développer.

Il peut également servir de base pour produire un plan, un résumé, une frise chronologique où bien encore pour faire se poser des questions ou pour un travail d'analyse.

Plus basiquement, vous pouvez associer l'écoute de votre épisode à un quiz pour que chacun vérifie qu'il a bien retenu et compris l'essentiel des informations.

Plus intéressant car vous gagnerez du temps, en effectuant des feed-back audio aux productions de vos apprenants. Votre voix constituera une prise en considération accrue, plus proche qu'un écrit succinct, selon le ton que vous employez bien sûr, en imaginant que vous y mettiez du vôtre.

Si, comme moi vous utilisez votre voix pour fabriquer vos podcasts, vous prolongez le lien établi avec vos apprenants durant les formations parce que la voix constitue un formidable lien social entre l’auditeur et le locuteur. Elle renforce le sentiment de proximité. L'auditeur peut s'identifier au locuteur ou encore mieux, se reconnaître. Je dit encore mieux, car ce sera une situation idéale pour qu'il écoute jusqu'à la fin et mémorise vos propos.

Et là on s’approche du bonheur du formateur !

Par Frédérique Bertelet, chat pitre qui veille pour vous sur la partie outils numériques pédagogiques

Listen closely: prosodic signals in podcast support learning, Desiron & Schneider, 2024 https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131524000654?via%3Dihub#bib32

Université de Louvain « Des pratiques pédagogiques exploitant le podCast audio » https://www.louvainlearninglab.blog/des-pratiques-pedagogiques-exploitant-le-podcast-audio/

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Aujourd’hui, Valérie vous parle d’un ingrédient invisible mais essentiel à toute formation réussie : le climat.

Créer un climat de confiance, d’ouverture et de sécurité, c’est bien plus qu’un "bonus", c’est le socle de tout apprentissage.

Un bon climat en formation, c’est ce qui permet à vos apprenants de se sentir à l’aise pour apprendre, s’exprimer, oser.

Il favorise la concentration, la motivation et la coopération.

Et ce n’est pas magique : c’est vous, formateur ou formatrice, qui posez les premières briques. Par votre posture, vos mots, votre accueil.

En clair : un bon climat ne se décrète pas, il se construit.

Voici 3 leviers simples et puissants :

1. Soignez l’accueil. Ce que vous dites dans les 5 premières minutes donne le ton. Un mot chaleureux, une attention à chacun, ça change tout.
2. Posez un cadre clair et bienveillant. Expliquez les règles du jeu, encouragez les prises de parole, valorisez le droit à l’erreur. Cela met tout le monde en confiance.
3. Créez du lien. Utilisez des brise-glaces, des activités en binôme, des moments informels. Un groupe qui se connaît apprend mieux ensemble.

Et surtout, soyez vous-même : l’authenticité, ça crée de la sécurité.

Avec un bon climat, vos apprenants s’engagent, prennent des risques, osent poser des questions.

Vous gagnez du temps, de l’énergie… et eux, du plaisir à apprendre.

C’est un cercle vertueux : plus le climat est porteur, plus l’apprentissage devient fluide.

Votre défi ? Lors de votre prochaine formation, demandez-vous dès le démarrage : "Comment est-ce que je fais sentir à chacun qu’il a sa place ici ?". Parce que former, c’est avant tout accueillir l’autre dans un cadre où il peut grandir.

Merci pour votre écoute, et à très vite pour un nouvel épisode sur le mindset formateur !

par Valérie Gabillard

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